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美术实践回归生活

2016年05月11日 来源: 字体:

 美术实践回归生活

 

浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学/王雷蕾

 

美国艺术教育家维克多罗恩在《创造性和心智的培养》中提出,艺术教育的任务“既不是艺术本身,也不是艺术作品,也不是审美体验,而是儿童通过艺术教育,他们将愈采愈富有创造力,愈来愈思维敏捷,他们将在任何可能适应的环境中运用他们的艺术经验”。同样,《美术课程标准》也指出,应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。由此可见,教师对学生所实施的不应该是专业美术教育,而应该是生活美术教育,美术课堂教学内容应该是与学生生活相联系,对学生未来生活有帮助的。本篇论文拟从美术教学与生活的三个层次----从生活中发现美、在课堂上创造美和回归生活体验美来进行这一研究的表述。

一、观察生活,发现美

罗丹曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”确实如此,生活中到处存在着美,关键是要给予孩子一双善于发现美的眼睛。生活虽然是学生每天都能见到的,但是真正要让他们表现生活时,他们却无从下手,因为他们的看流于表面。而教师就要引导他们善于观察生活,从生活中积累美术素材。

(一)走进自然:引导学生走进大自然,不仅有益于提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评述能力,更重要的是通过让学生亲近自然,培养健康的审美情趣,从而激发他们自主地去发现美、感受美、表现美和有意识地创造美。在上《春天来了》一课时,我带学生走出教室,来到了我们美丽的校园,操场上的柳枝变黄了,草地上的小草发芽了,小花园里的玉兰花,海棠花盛开了,还有阵阵微风吹过。这些发现都让学生对春天有了充分的认识、直观的感受。

(二)关注生活:引导学生从最熟悉的身边事物出发,进行观察,像日常生活中的家居、服装、饰品,自己家的住宅装饰、家居摆设、阳台上或室内的盆栽花木等等都可以成为我们观察的对象。这样有意识的观察可以为我们的美术积累更多的素材。在上《新老厨房》一课时,学生就可以凭回忆把自己家中的厨房一五一十地展现出来了。

二、实践生活,创造美

学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考。“实践活动是兴趣形成的必要条件,是兴趣发展的直接源泉。”在教学时,联系生活实际,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以使教学活动更形象、更直观,从而提高教学效果。同时,学生往往对比较熟悉的事物更感兴趣,把学生身边熟悉的事物作为教学内容,更能激发学生对美术学习热情。

(一)创设情境生活化

情境教学能更好地激发学生的学习兴趣,而在生活化的情境下进行学习,可以使学生在原有的知识和经验基础上,更快地学习新知识。这样的知识不但便于学生记忆,而且还能被学生灵活地运用。所以,在美术教学中,我们要创设生活情境,让学生体验美术与生活的密切联系。

1.生活情境。在《色彩的世界》一课中有色彩的冷暖、色彩的味道、色彩的情绪等比较抽象的内容,如果老师只是简单地告诉学生哪些颜色是冷色,哪些是暖色,估计学生会听过就忘。但如果教师结合人们的衣食住行提出:在寒冷的冬天为什么我们喜欢穿红色、黄色这些鲜艳的衣服?”“为什么你看着色彩鲜艳的菜,感觉更有胃口?”利用学生原有的生活经验创设问题情境,就能引起学生的共鸣,会感到美术知识存在的价值,自然激发学生学习的兴趣。

2.校园情境。培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身去实践。上《舞台设计》一课时,刚好学校要举行“艺术节”文艺汇演活动,需要布置舞台,我就在上课时,把学生带到学校报告厅,让他们为这次活动设计布置舞台。课上学生一边观察一边听我讲解舞台设计的特点和作用,这种贴近生活的学习让他们感到熟悉与亲切,并轻松自然地进入学习状态,使学生参与的积极性得以提高。

()教学内容生活化

教学内容生活化是当前美术教材建设的新要求。让美术教学的内容更加贴近生活更具有生活化,能使学生感到生活中处处有美术,学起来自然、亲切、真实,从而激发学生学习美术的兴趣。因此,在美术教学中,我们要创造性地使用教材,优化美术教学内容,把美术和学生生活实际衔接起来,在上《适合纹样》一课时,我不但引导学生学习适合纹样的理论知识,了解适合纹样的种类及构成特点,还使学生通过欣赏、寻找和收集生活中的适合纹样,进一步加深理解。同时又能布置了为家人设计一个抱枕的作业,让学生意识到美术知识能运用于生活,也激发了学生的学习兴趣。

(三)美术材料生活化

来源于生活的美术材料,更能唤起学生的活动热情与创作欲望。因此我们利用生活中取之不尽,用之不竭、学生喜闻乐见的自然资源和废旧物品开展美术活动,从而激发了学生的探索兴趣,也体现了美术活动的生活化。

1.自然资源。大自然为我们美术创作提供了多种多样的材料,有树叶、石头、豆子等,这些材料易于得到且制作简单。在《印印画画》一课中,学生可以利用树叶的纹理进行拓印。此种创作方式贴近生活、新奇有趣,使得美术教学的效果十分明显。

2.废旧物品。旧报纸、包装袋、纸盒子等都是可以利用的生活材料,好动爱玩的儿童天性决定了他们对生活物品的好奇心,学生可以根据自己的想法自由制作、大胆表现,此种做法不仅锻炼了儿童的发现能力和创造能力,而且有利于节约资源、保护环境。

三、回归生活,展示美

美术课的教学目的是让学生把生活中的美好事物进行创作并回馈生活,让艺术的创造和审美合理地发挥和运用到生活中。那么,我们就要设计贴近生活的美术作业,并采用非传统的评价方式,让美术创作更好地回归生活。

(一)巧设作业:美术作业是美术课堂的延伸。设计生活化的美术作业,既能提高学生对美术课的兴趣,又能使其发现生活中出现的美,将这种对美的感受实实在在地运用到生活中去。通过在生活中灵活运用美术,让美术与生活的衔接更融洽,这不仅有助于培养学生在社会生活中的各种能力,同时还能让学生在美术创作中体验成功的喜悦,这将激励他们不断地探索和创新,在生活中源源不断地发现美和创造美。

(二)多元评价:由于美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性的特征,我们美术作业的评价形式可以多样化。比如,可以请学生把自己精心制作的作品以礼物的形式赠送给朋友、老师、长辈,不仅能物尽其用使自己从中体验成功的快乐,更能实现美术回归生活的目的。

[参考文献]

1]《中国中小学美术》2016-01

2]《美术新课程标准》2013年修订版