返回旧版

《葡萄沟》教学案例及反思

2016年05月13日 来源: 字体:

 《葡萄沟》教学案例及反思

 

湖北省武昌水果湖一小学/耿君

摘自:《湖北省武昌水果湖第一小学》

【摘要】:传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来,这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展,要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此,将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来,扬长避短,优势互补,才能让现代教育技术更好地为教学服务。

【关键词】:现代教育技术;语文教学;教学案例;《葡萄沟》

前言

现代教育技术,尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用,为教学改革注入了新的活力。众所周知,现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。信息技术不仅仅只是一种辅助工具,而是与文本融为一体,成为知识的载体、教学媒介和交流工具。因此,为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,要大力推进信息技术在教学中的应用,充分利用信息技术资源,促进教学方式与学习方式的改变,提高教学质量,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,以学为本,学会自主探究,学会合作,学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导,要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1、案例

老师:同学们,今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

(播放录像:秋天,葡萄沟的葡萄成熟了,一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄,关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。)

学生:我们要去的地方是葡萄沟。

老师:葡萄沟在哪里?

学生:葡萄沟在新疆的吐鲁番。

老师:谁能从地图上找到吐鲁番?

(大屏幕上出示地图,学生找出吐鲁番。)

老师:接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

(学生大声自由地朗读课文。)

老师:请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

学生:葡萄沟出产水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

学生:那里的葡萄最受人们喜爱。

学生:葡萄沟是个好地方。

老师:我们现在就去葡萄园看一看。

(点击课件。)

老师:葡萄种在哪里?

学生:葡萄种在山坡的梯田上。

老师:这是什么?

(点击课件:让学生看见梯田开在山坡上,一层一层的,上面种满了葡萄。)

学生:梯田。

老师:我们又看到了什么?

(点击课件。)

学生:我们看到了茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

老师:在这样的凉棚下感觉怎样?

学生:凉快,舒服。

老师:请同学们读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

(在大屏幕上显示上面这句话。)

老师:读了这句话你知道了什么?

学生:葡萄很大、很多。

学生:还知道葡萄五光十色,美丽极了。

老师:把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词,感觉怎样?

(点击课件:各色的葡萄在阳光照耀下反射着光芒。)

学生:“五光十色”这个词讲葡萄颜色多,有光泽。句子用这个词更合适。

老师:看了刚才的画面,你想说什么?

学生:葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

老师:这儿的葡萄又多又美,这里的老乡怎样呢?

学生:这里的维吾尔族老乡热情又好客。

学生:我喜欢这里。

学生:葡萄沟真是个好地方。

老师:同学们,优美动听的新疆音乐响起来了,让我们伴着这动听的音乐,带着我们对葡萄沟的喜爱,一起朗读课文第二自然段。

老师:这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

学生:有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。

老师:什么是“阴房”?请看大屏幕,看后说一说。

学生:“阴房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和挂钩,钩子上挂着一串串的葡萄。

老师:葡萄干怎样制成的呢?

学生:挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉,就成了葡萄干。

老师:葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

(教师发葡萄干。)

学生:葡萄干的颜色鲜,味道甜,非常有名。

老师:课文学到这里,你想说什么?

学生:葡萄沟真是好地方。

教师总结:(动听的新疆音乐响起)同学们,葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄,亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流,办一次板报,组织一次演讲,好吗?

2、教学反思

2.1情景交融,激发学生学习兴趣

(1)播放录像,配上优美动听的新疆音乐,加上教师声情并茂的解说,用假想旅游的方式:运用现代教育技术创设情景,让学生进入葡萄沟,畅游葡萄沟,尽情欣赏葡萄沟的景色,领略新疆的风土人情,喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。

通过欣赏葡萄沟的视频资料,激发学生的学习兴趣,把声像巧妙地结合在一起,化静为动,变无声为有声,让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐,做到目观其形、耳闻其声,感知课文的整体美,为学生领悟课文铺路架桥。

(2)在大屏幕上显示地图,用动画技术突出吐鲁番的位置,将干巴巴的讲解变为多感官刺激,使抽象变具体,使静止变活动,使教材活起来,从而调动学生的兴趣,吸引他们的注意力,激发了学生的求知欲和学习的积极性。

2.2形象直观。突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验,不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段,将山坡上一层层的梯田,阴房的外观,墙四壁的小孔,阴房内的木架及挂钩,绿色的凉棚,五光十色的葡萄,运用动画形式展示给学生看,很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景,激发情感,使他们通过直观的形象步入文本境界,感知课文内容。

3、查阅资料,拓宽语文学习天地

《基础课程改革》提出:“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力,获取新知识的能力,解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读,以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力,教师要积极引导学生在课前及课后,利用各种信息渠道搜集资料,在课上、课下相互交流,以此扩大学生语文课外阅读量,开拓学生语文学习的新天地。

4、结束语

现代教育技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新颖等优势和不受时空限制的特点,引发学生学习兴趣,激发学生的学习动机,激励和保持学生学习的主观能动性,创设民主和谐的气氛,让学生乐学、会学、善学。将现代教育技术引入语文课堂教学中,给教学注入了新的生命力,为语文教师传授知识提供了技术保障。只要语文教师能以新的理念和创造性的劳动去精心搜集选择合适的教辅材料,制作符合学生认知特点的课件,选择适当的教学时机,灵活运用,语文阅读教学将会获得最佳教学效益。

[参考文献]

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要[J].华中师范大学学报,2002(12)

[2]蔡冠群.信息化教育创新培养[J].教育技术研究,2004(6)

[3]顾菁.巧用多媒体,培养学生审美情趣[J].上海电教,2004(12)