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农村小学信息技术教学现状及应对措施

2016年05月18日 来源: 字体:

 农村小学信息技术教学现状及应对措施

 

安徽省安庆市皖安庆市望江县杨林中心学校/林平良

摘自:《人民教育出版社》

[摘要]人类社会已进入信息化时代,信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习方式。现代信息技术和网络技术已渗透到现代教育的各个方面,完全改变了传统的教学活动。在信息化时代,计算机教学已经成为小学教育不容忽视的组成部分。然而,相比于城市的信息技术教学,我国农村小学信息技术教学是比较落后的,存在一些不容忽视的问题:资金短缺,信息设备相对比较落后;信息意识淡薄,处理信息的能力较差;课时设置不足,自上至下不够重视;教学模式单一,课堂教学枯燥无味;缺乏考核机制,难以激发师生积极性。笔者对此提出了一些解决措施。

[关键词]信息技术;存在问题;解决措施

人类社会已进入信息时代,信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习方式。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面,完全改变了传统的教学活动,如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息,如何对有用信息进行有效的加工、处理,如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习,对学校信息技术教育提出了前所未有的要求。然而,相比于城市的信息技术教学,我国农村小学信息技术教学是比较落后的,存在一些不容忽视的问题。

一、资金短缺,信息设备相对比较落后

开展信息技术教育,需要较多的资金投入,需要大量的计算机。当前农村小学的一个突出的问题是设备紧缺或陈旧,有些学校只有一台早已过时的计算机,满足不了信息技术课的教学需求。教学中需要用到的很多软件也没有,使得教学难以进行。有些有一定计算机水平的教师想用,也只好望而却步了。另一个问题是:在现今的农村小学中,尽管很多学校都有机房,可是由于使用成本太高,学校无法投入太多的资金来维护和保养,使得许多计算机都不能正常的使用,能正常使用的也是伤痕累累。

二、信息意识淡薄,处理信息的能力较差

各个学科教师本身都有信息教育的义务和责任。目前,农村小学教师本身的信息意识还十分落后。小学信息技术教师中很大部分是自学的,只有少数教师经常使用计算机,而这其中的绝大多数还是从事计算机教学的教师。其他专业的教师能利用计算机进行教学的少之又少。显然,教师的专业知识整体不高,这严重制约了信息技术教育的开展,十分不利于学生信息素养的培养。学生的信息素养普遍较低。计算机基础教育仅是信息教育的一个重要部分。教育大计,教师为本。在教育信息化的过程中,只有教师具备了较高的信息技术素养和技能,才能更好地进行信息技术教学。

三、课时设置不足,自上至下不够重视

目前很多学校安排信息技术课程在每周课时仅开设一节,甚至,有时还被其他学科占用。各级领导和老师对信息技术教学工作重视不够,信息技术作为一门边缘学科,在许多学校领导和老师眼中,就是一门不受重视的学科,他们认为信息技术这门学科只是为了完善学校的学科安排而设置的,但用处不大。因此“信息技术”就成了部分学校课程表上的一个摆设,也只有在检查时才上,导致教师思想上不重视。要跟上时代的步伐,跟上社会的发展,信息技术的重要性可想而知。因此,必须提高各级领导对信息技术课的重视意识。这样教师才能把信息技术这门学科的教学质量提得更高,上得更好。

四、教学模式单一,课堂教学枯燥无味

传统教学模式是不适合信息技术这门课程的。以教师为中心的传统教学模式仍然存在,以讲授为主,甚至一支粉笔就可以打发一节课,尽管有时会有幻灯片演示,学生却仍只能坐在教室里接受满堂灌输。在这种教学模式下,老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者,这样就忽视了学生的主动性、创造性,不能把学生的主体作用很好地体现出来。

五、缺乏考核机制,难以激发师生积极性

由于信息技术课程不是主课程,客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的消极影响。考试结果不影响评价,学校和学生都不重视,影响到一些教师教学的积极性和学生学习的积极性。

由上可知,信息技术教育的核心目标就是培养学生的创新素质和信息素养,只有从这个角度看待信息技术学科教育,才能促使它健康蓬勃的发展。针对以上现状,笔者提出以下思考及对策。

1.提高思想认识,摆正学科定位

国家应加大宣传加强全民信息技术的认识教育,促使全社会达成信息技术在教育强国中具有重要地位的共识。在数字化时代,每个人都必须明确:信息技术与我们的教育、科研、军事、国防、生产、生活息息相关,如果不熟练掌握信息技术,就跟不上时代的需要;同样一个国家如果不高度重视、发展信息技术,就会落后挨打。为此,学校改变学科观念,所有课程同等对待。在制定教师绩效工资方案中,要充分考虑信息技术学科评价的特殊性,科学评估。

2.设立专项资金,确保正常运转

根据国家和各省的中长期教育改革和发展规划纲要,国家将逐步为全国所学农村小学及教学点配备“班班通”、农远工程等各种信息技术设备。国家对农村学校的信息技术设施设备在不断加大投入,旨在不断提高信息技术教学的整体水平,用现代教育技术手段提高教育教学质量,提高学生的整体素质,以实现教育强国的目的。为了实现以上目标,各校必须划拨专项资金用于以上设备的正常运行和维护。同时要安排专人负责设备的维护和保养。

3.加大培训力度,提高师资水平

教育主管部门应安排一定的经费,采用行政手段,要求教研室、县级教师进修学校要采取多种模式,定期举办培训班,对信息技术教师进行培训。但在培训过程中,绝不能搞一刀切,因为目前信息技术教师的计算机应用能力差别较大,理解层次深浅不同,所处学校的硬件水平千差万别。所以要针对不同层次,有针对性地开展订单式教学,以满足不同教师的需要。

4.制定考核、评价、激励机制,提升信息技术教师的积极性

国家教育主管部门和学校应出台一套完整的、合理的考核、评价、激励各学科教师工作热情的方案。各学科只是分工不同,目的是一致的:为建设有中国特色的社会主义培养全面发展的新型人才,各科都不可或缺。在考核、评价、评优晋级中都应等同,不应存在主次之分,更不应歧视信息技术课教师;考试是一种量人、择人、用人的手段,但不能作为评价学生、评价教师的最终定论。在信息技术高速发展的今天,更应该采用信息技术设备考试,使他们感到不掌握信息技术的紧迫感。这样既考查了学生掌握学科知识的水平,又促进了学生信息技术能力的提高。

国家应出台优惠政策,鼓励优秀教师扎根农村。之所以一些信息技术素质比较过硬的教师不愿留在农村学校任教,是因为那里不但工作环境差,而且生活待遇没有城里好,靠自己的本领能在城里赚取更多的收入。为此,为不耽误广大农村孩子的教育,教育主管部门和学校应出台优惠政策,鼓励更多的优秀教师扎根农村。

总之,信息技术学科作为农村小学一门新兴学科,难免存在一些问题,需要全社会共同探索和解决,努力让信息技术在农村教育教学中、在教育强国中发挥出真正的作用。