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感悟教材之美,激发学习兴趣

2016年05月27日 来源: 字体:

 感悟教材之美,激发学习兴趣

 

湖南省道县第一中学/邓英

摘自:《湖南省道县第一中学》

《牛津高中英语》导入了新的教育、教学理念,更加贴近时代,贴近生活。和以往教材相比,该教材符合新课程标准的基本理念和精神,把学生作为英语学习的主体,通过教学活动使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的基础上得到拓宽和加深,从而实现持续发展。显然旧的教学方法在某些地方已经不能很好地阐释新的教学内容,这就对我们的教学提出了全新的要求和任务,有经验的教师都认为学生的感悟能力是学好英语的首要条件。教学中笔者尝试着让学生学会感悟,并在感悟中不断提高英语学习兴趣,从而真正掌握英语。

那么我们如何能让学生感受到这些美妙之处呢?教师应该认真备课,钻研教材,将教材内容仔细整合,找到课文中的亮点。只要我们把握了教材中的各种美,甚至有意识地去渲染这种美,就能提高学生英语学习的兴趣和积极性,让学生在愉快的氛围中学会英语。

在使用《牛津高中英语》时,我们可以尝试以下几点做法:

一、泛读以感悟文章内容之美

教学中我们很容易发现,当我们生硬地要求学生把握教材内容或者阅读材料的主要大意的时候,往往会达不到预期效果,甚至还会让他们心生厌烦情绪。诚然,任何人都不会无缘无故地对某种司空见惯的事情感兴趣,我们让学生阅读英语文章,这在学生心目中只不过是没完没了的练习而已,但是,如果在布置练习之前,我们充分备课,了解文章难度,筛选好的文章,自己对课文大意了然于心,并能发现文章中可圈点之处的美,然后再用适当的问题来向学生发问,事情就大不一样了,学生往往会迫不及待地去阅读我们要求学生阅读的文章。这其实就是我们激发了学生对美的追求,或者说是激发他们想了解内容的欲望,也就是激发了学生进行自主泛读的兴趣。这样一来,我们就可以让学生达到了泛读的效果了。

二、精读以感悟词汇、句型之美

《牛津高中英语》跟以往教材一样,必须掌握的词汇和句型都是融于课文之中的,仅仅提高了阅读能力其实也只完成了教学的一个目的,说和写的能力还需要进一步地学习,这还牵涉到了语法,词汇和句型的把握。阅读让学生得到了感性认识,积累了词汇和句型,但要让学生真正把握英语精髓,真正摆脱汉语思维定势,还得靠精读来进行补充。精读应该有个度,过多地强调精读不仅会使阅读速度慢下来,还能使学生针对某个词或者短语“钻牛角尖”。正确的方法是,通过略读或者跳读来把握课文整体大意,并根据文章前后的问题题干中的线索词(cluewords)找准文章细节性的答案。至于课文中的语言点,其实不必一一讲解,用法简单的知识点可以通过结合课文中的句子或一两个练习题进行突破。至于用法比较多的词汇,可作为重点来讲解,如结合典型例句进行说明或结合高考试题来进行突破。句型则可以由学生利用教材后各个单元的补充说明自行阅读就可以掌握了。这样既给了学生充足的时间自主学习,也培养了学生的自学能力。当然学生不懂的地方可以进行个别讲解或者集体讲解。问题在于设题的时候要充分体现单词、句型的活用性和经典性。当然,知识的重复也是有必要的。适当的重现课文中的典型句子,可以巩固学生所学知识,防止遗忘。

三、模仿以感受写作之美

写作是英语教学的基本目标之一,英语写作是基于掌握足够的语言知识和基本要素之后运用英语的一种技能,同时也是中学英语教学手段之一。因此,应在每个单元的Task板块中安排一定量的写作练习,这个练习既可以选用教材中的配套练习,也可以由教师根据具体情况自行拟题以进行拓展,但目的只有一个:就是要让学生感受并模仿各个单元文章的体裁、篇章结构和美妙的表达方式,以求达到最好的写作效果。每次作文之后,由教师进行批阅,选出优秀的文章给予点评和修改,然后公布在教室内显眼的地方。

四、朗诵以感悟口语之美

泛读和精读之后,学生不一定能完全把握教材内容,这时我们可以用常规教学的模式,鼓励学生在理解课文的基础上选择优美的段落或者短文让学生进朗读和背诵,以培养学生的语感,为今后的学习积累足够的素材,更便于学生对其它内容的学习。再者,朗读可以感悟语句的语音语调和节奏感,为正确地运用口语打下基础。

五、讨论以感悟交流之美

《牛津高中英语》教材中每一个单元都设有Welcome to the unit模块,目的在于让学生根据提示和要求进行看图说话练习,感悟用英语对话带来的快乐。在这一节中,我们应该充分利用图片和图文设置适当的问题,让学生先理解图片意义,然后组句和对话。对话的方式可以是辩论,也可以是分组讨论,也可以是单独写出短文在班上念出来,由教师评价。对表现好的小组给与表扬,使学生感悟到成功的快乐。

总之,教学中充满了美感。只要我们去发掘,就能找到教材给学生带来的美的享受。作为引路人,我们应该认真钻研教材,把知识落到实处,慢慢地,我们就会发现,学生把握的不仅仅是英语知识,同时也能培养他们的正确的审美观,价值观和人生观。